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立足语文学科阵地,弘扬优秀传统文化

2020.04.10      点击: 58

字数:2636

来源:新教育时代·学生版      2019年28期   字体:大 中 小  打印当页正文

  中华文明源远流长,传统文化世代发扬。在中华民族的历史进程中,传统文化以其独特的魅力和强大的精神动力,感召和鼓舞着一代代华夏儿女从蛮荒走向繁荣,从蒙昧走向文明。
  当今社会,随着改革开放的不断深化、中西方文化的交流碰撞,更彰显出文化,特别是传统文化,对一个民族的重要性。弘扬中华优秀传统文化成为当代人的共识。
  一、什么是中华优秀传统文化
  中华优秀传统文化是我国古代先贤及仁人志士们构建起来的思想体系。拥有丰富的内涵,既包括传统文化思想、传统艺术、民俗禁忌、传统医术等,也包括儒家、道家等文化传统。中华优秀传统文化是几千年来中国人思维方式、价值倾向、信仰追求、道德规范、生活方式和审美情趣的集中表达和经典提炼。
  2019年《教育部关于深化职业教育改革全面提高人才培养质量的若干意见》(征求意见稿)明确指出:完善中华优秀传统文化教育,要以弘扬爱国主义精神为核心,以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点,着力完善学生的道德品质,培育理想人格,提升政治素养。
  学校作为教育的主阵地,弘扬优秀传统文化,义不容辞。语文是人类文化的重要组成部分,源远流长的中国传统文化使得语文学科不仅仅是一种知识系统,更积淀着中华民族的精神、智慧和文化。所以,作为语文老师,更应该立足于学科阵地,弘扬传统优秀文化,构建学生学习中华传统文化的平台,完善学生道德品质,培养理想人格。
  二、如何将中华优秀传统文化融入语文学科教学中
  (一)首先,立足课堂,要充分挖掘语文教材中优秀传统文化因素
  现行语文教材中传统文化内容的分量较足。一部语文教材就是一部蕴藏丰富的中华优秀传统文化的教科书。这就要求我们老师充分挖掘这些文化资源,真正实现语文教材保存和传承文化的使命,把中华优秀传统文化传承与培养学生核心素养相结合,把立德树人的要求落到实处。我们可尝试从以下几个方面入手。
  1.更新教学理念
  对传统文化的继承不是记住了多少文化常识,而是透过常识看到它背后的文化、蕴含的精神。例如《滕王阁序》中“怀帝阍而不见”包含着屈原多少忠君爱国的悲情、为民请命的满腔热情;“奉宣室以何年”其拳拳之心,怀才不遇之慨,积极进取之情岂是一句“识記常识”所能容纳!
  此外,把三维教学目标中的“情感态度价值观”落到实处。长期以来,我们把知识与技能目标作为一个重要的教学目标放在了突出地位,而忽略了“情感态度与价值观”。我们要继承和弘扬中华优秀传统文化,就要把这个总被忽略的重要目标落到实处。在我们的教材上,有很多课后习题都设置有情感态度和价值观的思考题,如莫言的《卖白菜》课后题:人穷不能志短,再穷也要真诚实在,读了课文之后,你能感知这一点吗?请谈谈你的认识。《侍坐》课后题:孔子与弟子谈志向时说“吾与点也”显然他并不认为志向越高越好,你认为孔子的观念和现代人对理想的追求是不是矛盾呢?类似这些问题拓宽了教材的深度,加深了我们对传统文化和个人人生价值观的思考。
  2.改革课堂模式,让传统文化焕发出她应有的生命活力,弘扬优秀传统文化应有的功能
  我们老师要尽其所能地创设了各种“生动”的教学情境,激活学生的思维能力、探索精神和创新意识。例如学习《将进酒》时,我们不妨把《经典咏流传·将进酒》引进课堂,感受名家诵读,聆听专家讲解,深层次感知李白的自信与豪迈;学习《念奴娇赤壁怀古》时,用《滚滚长江东逝水》营造课堂氛围,在这种雄浑的背景下,穿越历史,品读经典,感受作者的进取与失意,乐观与旷达。高二年级可结合李密的《陈情表》引导学生探讨“孝道”,搜索历史上关于孝的历史故事和名言,在此基础上,以学生为主体,进行“说孝”、做孝心少年。这样,孝文化就会自然而然地融入学生的思想意识中去。
  (二)其次,开展丰富多彩的传统文化展演活动
  通过各种活动从不同角度、深度挖掘解读中华优秀传统文化,让传统文化从书本中走出来,从历史深处走向现实和未来。
  1.开展中华优秀传统文化经典诗文诵读比赛
  诗文内容可以是国学经典,也可以是现当代优秀散文片段。在各班初选的基础上集中决赛,在全校范围内掀起一股诵读经典的热潮,激发学生品读经典、朗诵经典的热情。
  2.课本短剧表演
  引导学生通过对课本教材进行改编,并用情演绎,使学生在语言、音乐、表演等方面的能力得到锻炼。还能激发了学生学习传统文化的热情,更能引导他们从传统文化中汲取勤劳勇敢、自强不息的精神动力。
  3.规范汉字书写大赛
  让学生正确认识汉字,准确书写汉字,提高汉字的审美意识能力。不管书写好坏,让更多的学生参与进来,在全校范围内造势,形成人人写汉字人人练书法的校园文化环境,邀请书法界专业人士指导点评。这样激发学生对汉字书写兴趣的同时,传承我国文字文化。
  此外还可进行唐宋诗词默写,礼仪文化进校园等活动,用学生喜闻乐见、寓教于乐的方式诵读传统经典,让国学走进课堂,走进校园,走进学生的心灵。
  (三)利用当地文化资源优势,组织学生综合实践活动
  所谓“十里不同风,百里不同俗,千里不同情”,地域文化蕴含着厚重的历史文化、丰富的民俗文化。汲取地域文化的精华,让地域文化、家乡文化走进课堂,让学生了解家乡民俗,跟历史对白,跟名人对话,挖掘地域文化的独特价值,感受家乡文化的悠久和博大精深。
  再如抓住深受当地重视的传统节日,弘扬优秀文化。春节、清明、端午、中秋、重阳等这些中国传统节日,内容丰富,从古时发展而来,清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会生活文化内容。在老师的引领下,可以通过多种形式让学生了解、感悟中国传统节日和中华优秀传统文化的内涵和价值理念,并加以传承和弘扬。以博大精深的地域文化为依托,传承家乡文化。让学生在语文实践中感受到悠久璀璨的传统文化魅力。
  总之,语文学科不仅是学习知识的工具,更承载着传承中华优秀传统文化的使命。语文的外延十分广泛,作为语文老师,立足于学科阵地,着手于课堂内外,充分挖掘蕴藏丰富的优秀传统文化因素,加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发,努力实现中华传统美德的创造性转化、创新性发展,把跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。
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